高校為促進(jìn)教學(xué)與科研結合，促進(jìn)科研成果轉化為生產(chǎn)力，籌措教育經(jīng)費，利用校內自身的有形資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)、自己研究出的科技成果和人才優(yōu)勢，創(chuàng )辦自主經(jīng)營(yíng)、自負盈虧的經(jīng)濟實(shí)體，并將經(jīng)營(yíng)實(shí)體與教學(xué)實(shí)習基地合二為一，以達到人才培養、科研發(fā)展與經(jīng)營(yíng)效益并舉的目的。
該模式的優(yōu)勢在于，便于學(xué)校統一有效地管理和規劃；能更好更快地把學(xué)校的科技成果轉化為產(chǎn)品；能促進(jìn)學(xué)校主動(dòng)進(jìn)行市場(chǎng)定位，加強與社會(huì )的聯(lián)系；能快速地獲得收益，為學(xué)校創(chuàng )造新的就業(yè)崗位，緩解人事體制改革帶來(lái)的人力資源閑置的壓力；能較好協(xié)調教學(xué)、科研與產(chǎn)業(yè)間的關(guān)系。但該模式由于學(xué)校既是企業(yè)的創(chuàng )辦者，又是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者，因而自己的優(yōu)勢不在商品的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)，而是人才、科研與技術(shù)，把精力花在合作的經(jīng)營(yíng)上，就勢必偏離教學(xué)與科研的中心。

高校的主要任務(wù)是培養人才，市場(chǎng)化的經(jīng)營(yíng)與生產(chǎn)不是高校的優(yōu)勢，學(xué)校市場(chǎng)開(kāi)發(fā)能力弱，校內企業(yè)資產(chǎn)薄弱。在這種情況下，高校的產(chǎn)學(xué)研有必要與校外企業(yè)結合。通過(guò)與高校合作，校外企業(yè)獲得了人才、成果與技術(shù)的有力支撐，提高了企業(yè)開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品的能力，促進(jìn)了企業(yè)的不斷發(fā)展與市場(chǎng)份額的拓寬。
該模式的特點(diǎn)是迅速直接，合作多以單個(gè)項目或成果為主，優(yōu)勢互補明顯，主要側重一次性操作，技術(shù)轉讓、項目轉讓、服務(wù)咨詢(xún)、人員培訓是其主要形式，轉讓或項目履行完成，合作終止，學(xué)校無(wú)須再投資，不承擔什么風(fēng)險。然而，這種合作模式由于是限于直接利益雙方，因行業(yè)差異導致各自不同的出發(fā)點(diǎn)，引發(fā)諸如觀(guān)念與認識上、權益與利益上、信息與溝通上、經(jīng)費與政策上等的分歧難以調和，致使合作成功率不高。

市場(chǎng)是有風(fēng)險的，誰(shuí)都想把風(fēng)險化解到最低程度。有的成果、特別是大型項目，盡管有市場(chǎng)，因投資大，是雙方合作無(wú)法解決的，于是就出現以三主體為主要形式的多向合作模式。三向包括：技術(shù)成果方(高校)、出資方(金融機構或個(gè)體資本投資者)與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)。
其特點(diǎn)是：合作緊湊規范，風(fēng)險低，合作期限長(cháng)潛力大，收益明顯。由于投資需求大，出資方非常謹慎，合作前期的談判頗費周折，有的技術(shù)成果方涉及到多所高校，幾方同樣存在著(zhù)權益與利益的問(wèn)題，故成功率較低。該模式追求的是規模效益，大市場(chǎng)。

由于前幾種合作主體都是直接利益方，在合作的整個(gè)過(guò)程中，有的分歧難以消除，如技術(shù)成果的成熟度問(wèn)題、資金投入是否到位、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與市場(chǎng)進(jìn)入是否有效、權益與利益的擁有與分配標準等。另外，經(jīng)常因為信息交流渠道不暢導致校方成果價(jià)值與企業(yè)方的市場(chǎng)機會(huì )流失。于是，近年出現了以中介機構為紐帶的合作模式。中介機構有政府的生產(chǎn)力促進(jìn)中心、高校產(chǎn)業(yè)推廣服務(wù)中心、社會(huì )科技推廣服務(wù)機構以及一些媒體附屬的科技成果傳播機構等。
其特點(diǎn)是：廣泛收集產(chǎn)學(xué)研合作的供需信息，多形式傳播信息，主動(dòng)牽線(xiàn)搭橋，以中介人的身份協(xié)調各方分歧，并提供某種形式的擔保，負責信息真實(shí)性的調查與利益分割等，可潛意識地降低供需多方的風(fēng)險程度，促進(jìn)合作成功。